近日，无锡市观山实验幼儿园“江苏省教育科学‘十四五’重点规划课题《科学有效衔接理念下的幼儿园教育学习共同体建设研究》”课题组成员开展了第十七次课题组活动。本次活动课题组成员走进大班“巡塘古镇”亲子研学活动现场，以观察者的角度，对标幼小衔接发展目标，围绕资源和亲子互动两个方面进行了深度观察，旨在从科学幼小衔接“四个准备”视角破题改进。
专题教研中，成员们围绕科学幼小衔接“四个准备”中的社会准备与学习准备展开深度剖析，分析幼儿社会、学习能力发展现状，梳理出家园共育中支持幼儿主动学习的有效策略，进一步优化后续衔接路径。教师们通过分享照片、视频、访谈录音等现场资料，结合前期梳理的《科学幼小衔接之“社会准备”“学习准备”分析表》多案例展开交流。在碰撞对话中，大家惊喜的发现，家长们此次活动提前做足了预设，能积极利用古镇资源，引导幼儿进行发现、思考和总结。
当然，亲子研学活动也存在共性问题：不够放手。研学中家长包办替代的行为超60%以上。如研学时生活学习物品的准备。有的家长甚至替代了幼儿的学习行为，直接帮助孩子完成记录任务；不够退后。研学过程中，家长为了尽快完成探究任务，急切催促的行为大有人在；不够“开放”。研学中记录单的设计缺乏开放性、探索性及儿童性，没有立足幼儿视角来支持其深度探究。
针对以上的问题，课程组成员及学习共同体成员取样了几组幼儿的探索记录单，再次围绕古镇资源有什么？孩子兴趣点在哪里？等进行重新架构。同时，也针对家长“包办替代”“急切催促”等现象，提出了园家社共建之策略。
最后，园长顾颖肯定了课题组成员紧扣要求开展调研和反思，并提出了四个关注，引发了教师们的再度思考：走进巡塘的亲子研学虽然结束，各个班级如何支持幼儿对古镇探究的余热？明年的“巡塘亲子研学”如何优化和推进？
经研讨，形成六项核心结论：记录表需图文结合、避任务同质；活动前与有儿女讨论测量工具；针对不同陪伴角色优化活动；家长导师讲解紧扣重点、强互动；表格设计兼顾能力差异、选适配工具； 观察需明确目标、关注多维度关系。同时明确三项行动项：关注临时学习共同体活动样态、共享不同能力幼儿记录表、优化陪伴角色方案。
此次课题组活动在现场发现问题，凝练改进路径，为后续亲子研学实践、科学幼小衔接提供清晰方向。
近日，无锡市观山实验幼儿园“江苏省教育科学‘十四五’重点规划课题《科学有效衔接理念下的幼儿园教育学习共同体建设研究》”课题组成员开展了第十七次课题组活动。本次活动课题组成员走进大班“巡塘古镇”亲子研学活动现场，以观察者的角度，对标幼小衔接发展目标，围绕资源和亲子互动两个方面进行了深度观察，旨在从科学幼小衔接“四个准备”视角破题改进。
专题教研中，成员们围绕科学幼小衔接“四个准备”中的社会准备与学习准备展开深度剖析，分析幼儿社会、学习能力发展现状，梳理出家园共育中支持幼儿主动学习的有效策略，进一步优化后续衔接路径。教师们通过分享照片、视频、访谈录音等现场资料，结合前期梳理的《科学幼小衔接之“社会准备”“学习准备”分析表》多案例展开交流。在碰撞对话中，大家惊喜的发现，家长们此次活动提前做足了预设，能积极利用古镇资源，引导幼儿进行发现、思考和总结。
当然，亲子研学活动也存在共性问题：不够放手。研学中家长包办替代的行为超60%以上。如研学时生活学习物品的准备。有的家长甚至替代了幼儿的学习行为，直接帮助孩子完成记录任务；不够退后。研学过程中，家长为了尽快完成探究任务，急切催促的行为大有人在；不够“开放”。研学中记录单的设计缺乏开放性、探索性及儿童性，没有立足幼儿视角来支持其深度探究。
针对以上的问题，课程组成员及学习共同体成员取样了几组幼儿的探索记录单，再次围绕古镇资源有什么？孩子兴趣点在哪里？等进行重新架构。同时，也针对家长“包办替代”“急切催促”等现象，提出了园家社共建之策略。
最后，园长顾颖肯定了课题组成员紧扣要求开展调研和反思，并提出了四个关注，引发了教师们的再度思考：走进巡塘的亲子研学虽然结束，各个班级如何支持幼儿对古镇探究的余热？明年的“巡塘亲子研学”如何优化和推进？
经研讨，形成六项核心结论：记录表需图文结合、避任务同质；活动前与有儿女讨论测量工具；针对不同陪伴角色优化活动；家长导师讲解紧扣重点、强互动；表格设计兼顾能力差异、选适配工具； 观察需明确目标、关注多维度关系。同时明确三项行动项：关注临时学习共同体活动样态、共享不同能力幼儿记录表、优化陪伴角色方案。
此次课题组活动在现场发现问题，凝练改进路径，为后续亲子研学实践、科学幼小衔接提供清晰方向。