为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》核心精神，最大化释放户外教育资源的育人价值，2025年11月7日中午，长寿实验幼儿园开展了以“研思共对话 盘活游戏场”为主题的科研讲坛活动，会议由教科室主任过敏娟主持。
活动伊始，教师们围绕各班级提交的户外游戏创设照片展开复盘，从材料选择、场地利用、功能设计等维度展开深度审视，精准识别了当前户外游戏创设中存在的高结构材料占比过高、部分场地资源闲置、游戏区功能重叠等问题，明确了以幼儿发展需求为导向的优化方向。
随后，活动聚焦幼儿园户外农趣园方形水池与沙水区水池两大闲置资源，结合《幼儿园教育指导纲要》中“环境是重要教育资源”的理念，教师们围绕“如何科学推进水池游戏创设”展开头脑风暴，提炼出了水池游戏创设三大核心原则：一是与班级游戏主题贴合，让水池游戏成为主题探究的延伸与补充；二是与季节特性适配，结合不同季节的自然特点设计差异化游戏内容；三是与幼儿年龄特点相符，满足不同年龄段幼儿的探究兴趣与发展需求。
在分组研讨环节，四组教师分别聚焦大班、小班不同年龄段幼儿发展特点，围绕水池游戏形式创新、适宜性材料投放、全流程安全保障等关键要素展开深入研讨，最终形成了兼具趣味性、教育性与可操作性的系列游戏实施方案。
本次科研讲坛并未局限于“闲置水池”本身，而是以此为切入点，总结出“劣势资源”盘活的核心逻辑：以幼儿发展需求为核心，紧扣主题、季节、年龄三大原则，将“闲置空间”转化为支持幼儿探究与发展的有效载体。这一逻辑为解决户外游戏中的“冷门区域”问题提供了可复制、可推广的思路，引导教师们以全新视角审视园区内的每一处空间资源，推动户外游戏环境创设从“零散投放”向“系统规划”转变。
未来，长寿实验幼儿园将持续以科研为引领，聚焦幼儿核心发展需求，深挖各类资源育人潜力，让幼儿园的每一处空间都成为支持幼儿成长的“活教材”，让户外游戏真正成为幼儿快乐学习、自主发展的重要阵地。
为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》核心精神，最大化释放户外教育资源的育人价值，2025年11月7日中午，长寿实验幼儿园开展了以“研思共对话 盘活游戏场”为主题的科研讲坛活动，会议由教科室主任过敏娟主持。
活动伊始，教师们围绕各班级提交的户外游戏创设照片展开复盘，从材料选择、场地利用、功能设计等维度展开深度审视，精准识别了当前户外游戏创设中存在的高结构材料占比过高、部分场地资源闲置、游戏区功能重叠等问题，明确了以幼儿发展需求为导向的优化方向。
随后，活动聚焦幼儿园户外农趣园方形水池与沙水区水池两大闲置资源，结合《幼儿园教育指导纲要》中“环境是重要教育资源”的理念，教师们围绕“如何科学推进水池游戏创设”展开头脑风暴，提炼出了水池游戏创设三大核心原则：一是与班级游戏主题贴合，让水池游戏成为主题探究的延伸与补充；二是与季节特性适配，结合不同季节的自然特点设计差异化游戏内容；三是与幼儿年龄特点相符，满足不同年龄段幼儿的探究兴趣与发展需求。
在分组研讨环节，四组教师分别聚焦大班、小班不同年龄段幼儿发展特点，围绕水池游戏形式创新、适宜性材料投放、全流程安全保障等关键要素展开深入研讨，最终形成了兼具趣味性、教育性与可操作性的系列游戏实施方案。
本次科研讲坛并未局限于“闲置水池”本身，而是以此为切入点，总结出“劣势资源”盘活的核心逻辑：以幼儿发展需求为核心，紧扣主题、季节、年龄三大原则，将“闲置空间”转化为支持幼儿探究与发展的有效载体。这一逻辑为解决户外游戏中的“冷门区域”问题提供了可复制、可推广的思路，引导教师们以全新视角审视园区内的每一处空间资源，推动户外游戏环境创设从“零散投放”向“系统规划”转变。
未来，长寿实验幼儿园将持续以科研为引领，聚焦幼儿核心发展需求，深挖各类资源育人潜力，让幼儿园的每一处空间都成为支持幼儿成长的“活教材”，让户外游戏真正成为幼儿快乐学习、自主发展的重要阵地。