金风送爽，教研正浓。11月14日下午，江阴市小学语文教师齐聚青阳实验小学，以“落实新课标、使用新教材、组织新教学”为号角，开启了一场别开生面的“祖国河山美”主题单元整体教学探索之旅。
本次研讨安排了六位教师以三年级上册第六单元课文为蓝本，用言语实践活动为笔墨，绘就了一幅幅动人的“美丽画卷”。青阳实小徐海峰副校长和倪叶倩副校长通过《海滨小城》的“双课时联奏”，让榕树下的阴凉、庭院里的花香弥漫整个报告厅；月城实小季勇副校长则以《香港，璀璨的明珠》为窗口，带学生俯瞰维多利亚港的灯火璀璨。峭岐实小庄慧芳副校长执教《富饶的西沙群岛》第一课时，带孩子们透过文字触摸到了海水的斑斓、海底的神奇；张晓亚教导则在第二课时中，带领学生潜入深海，探寻鱼群“穿礼服赴盛宴”的奇妙比喻。桐岐中心谢红玲教导用《美丽的小兴安岭》的课堂，带学生走过“春溪叮咚、秋叶鎏金”的时光长廊，琅琅书声里仿佛能听见松涛的回响。
课堂教学环节之后，沙龙研讨在期待中拉开帷幕。三位深耕教学的实践者——月城季勇副校长、青阳倪叶倩副校长、月城黄晓艳教导围坐台前，以"单元整体教学"为火种，点燃了全场教师的思维火花。季勇副校长率先展开单元蓝图，"目标如灯塔，内容似航标，任务则是载着学生驶向素养彼岸的小船。"他从目标统整、内容重构到任务设计的系统梳理，台下教师纷纷提笔记录。倪叶倩副校长分享了教学设计的深层思考：从“要素—任务—活动—素养”的转化，环环相扣、层层递进，形成教学闭环。期间，学生的思维发展是有迹可循的：他们从感知“写了什么”的表层信息，走向辨析“怎么写”的文本秘妙，最终抵达“如何运用”的创作实践，帮助学生建构从观察到表达的思维模型，体现了语文教学从“知识传授”走向“素养生成”的深刻转变。黄晓艳教导的点评直击细节，她从课堂观察的视角，对本次展示课进行专业点评，帮助老师们梳理亮点、剖析细节、提炼经验，进一步提升教学反思力。
在总结环节，江阴市教师发展中心小学语文研训员、省特级教师夏江萍以“四大特色高度赞扬了本次澄南片区的展示活动：一是体现了单元核心观念的主题研学，聚焦“抓关键句把握意思”与“围绕关键句写具体”的双向能力，助力学生构建阅读与表达的思维模型；二是展示了“三力课堂”的最新实践，六堂课均立足写景状物文体特质，既夯实了语言积累，又通过"小导游"任务情境实现能力生长；三是融合了自然、人文与文字的美，引导学生关注山海小城背后建设者的身影，厚植热爱、赞美与建设家乡与祖国的美好情志；四是体现了言语经验的结构化迁移，她量化了每堂课言语实践的频次，称赞学习的真实发生与实践赋能的真实效果，并建议未来可尝试"学生自主设计单元任务"。
活动的热烈的掌声中圆满结束。教师们纷纷感叹：“原来单元整体教学不是拆解也不是拼图，而是用一根金线串起珍珠，最终戴在学生颈间闪光。”
金风送爽，教研正浓。11月14日下午，江阴市小学语文教师齐聚青阳实验小学，以“落实新课标、使用新教材、组织新教学”为号角，开启了一场别开生面的“祖国河山美”主题单元整体教学探索之旅。
本次研讨安排了六位教师以三年级上册第六单元课文为蓝本，用言语实践活动为笔墨，绘就了一幅幅动人的“美丽画卷”。青阳实小徐海峰副校长和倪叶倩副校长通过《海滨小城》的“双课时联奏”，让榕树下的阴凉、庭院里的花香弥漫整个报告厅；月城实小季勇副校长则以《香港，璀璨的明珠》为窗口，带学生俯瞰维多利亚港的灯火璀璨。峭岐实小庄慧芳副校长执教《富饶的西沙群岛》第一课时，带孩子们透过文字触摸到了海水的斑斓、海底的神奇；张晓亚教导则在第二课时中，带领学生潜入深海，探寻鱼群“穿礼服赴盛宴”的奇妙比喻。桐岐中心谢红玲教导用《美丽的小兴安岭》的课堂，带学生走过“春溪叮咚、秋叶鎏金”的时光长廊，琅琅书声里仿佛能听见松涛的回响。
课堂教学环节之后，沙龙研讨在期待中拉开帷幕。三位深耕教学的实践者——月城季勇副校长、青阳倪叶倩副校长、月城黄晓艳教导围坐台前，以"单元整体教学"为火种，点燃了全场教师的思维火花。季勇副校长率先展开单元蓝图，"目标如灯塔，内容似航标，任务则是载着学生驶向素养彼岸的小船。"他从目标统整、内容重构到任务设计的系统梳理，台下教师纷纷提笔记录。倪叶倩副校长分享了教学设计的深层思考：从“要素—任务—活动—素养”的转化，环环相扣、层层递进，形成教学闭环。期间，学生的思维发展是有迹可循的：他们从感知“写了什么”的表层信息，走向辨析“怎么写”的文本秘妙，最终抵达“如何运用”的创作实践，帮助学生建构从观察到表达的思维模型，体现了语文教学从“知识传授”走向“素养生成”的深刻转变。黄晓艳教导的点评直击细节，她从课堂观察的视角，对本次展示课进行专业点评，帮助老师们梳理亮点、剖析细节、提炼经验，进一步提升教学反思力。
在总结环节，江阴市教师发展中心小学语文研训员、省特级教师夏江萍以“四大特色高度赞扬了本次澄南片区的展示活动：一是体现了单元核心观念的主题研学，聚焦“抓关键句把握意思”与“围绕关键句写具体”的双向能力，助力学生构建阅读与表达的思维模型；二是展示了“三力课堂”的最新实践，六堂课均立足写景状物文体特质，既夯实了语言积累，又通过"小导游"任务情境实现能力生长；三是融合了自然、人文与文字的美，引导学生关注山海小城背后建设者的身影，厚植热爱、赞美与建设家乡与祖国的美好情志；四是体现了言语经验的结构化迁移，她量化了每堂课言语实践的频次，称赞学习的真实发生与实践赋能的真实效果，并建议未来可尝试"学生自主设计单元任务"。
活动的热烈的掌声中圆满结束。教师们纷纷感叹：“原来单元整体教学不是拆解也不是拼图，而是用一根金线串起珍珠，最终戴在学生颈间闪光。”