在深化教育教学改革、聚焦核心素养培育的时代浪潮中，江苏省锡东高级中学以“立体阅读”课程基地建设为突破口，将阅读深度融入校园肌理、教学过程与成长轨迹，构建了独具特色的育人生态。这不仅是对阅读教育的创新探索，更是对“培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的生动回应。

一、空间重构：让校园成为可触摸的阅读生态

课程基地建设的核心价值在于创设新的学习空间，锡东高中对此的诠释是“把学校建成一座图书馆”。这种空间重构并非简单的物理扩容，而是形成了多层次、全场景的阅读场域，让书香真正弥漫校园的每一个角落。

在物理空间布局上，学校实现了阅读资源的精准覆盖与场景细分。教学楼“月亮湾”漫阅读区按学科属性设立文学、英语、历史、科技、地理、生命科学、军事、艺术8个特色阅读区与历史长廊，使课间十分钟成为师生随手可取的阅读时光；13个精读阅览室近千个座位紧邻教学区，成为“教室门口的小型图书馆”，将阅读与日常教学无缝衔接。更具巧思的是“温室花房”与“漂流书屋”的设计：花房以自然为活教材，让植物生长成为可观察的阅读文本；漂流书屋累计5000余册捐赠图书形成的“诚信阅读共同体”，既传递知识更涵养品格。

在数字空间拓展上，学校紧跟未来学习趋势，构建了“线上+线下”的混合阅读生态。Kindle智能阅读平台为每位学生配备个性账号，实现摘抄批注、云端存储、数据追踪的全流程管理，让移动阅读成为常态；投入400多万元建成的校园开放式博物馆与大成科学院8个研究中心，通过触摸屏检索、实物陈列解说等交互形式，将抽象文字转化为直观体验，让阅读从平面走向立体。这种空间重构彻底打破了传统阅读的时空限制，使校园真正成为“探究、发现的乐园”。

二、活动赋能：让阅读成为有温度的成长体验

阅读的深度发生，离不开多元载体的支撑与情感氛围的浸润。锡东高中通过体系化的阅读活动设计，让师生在交流分享中深化理解，在实践展示中提升素养，使阅读从个体行为升华为群体成长。

学校坚持“师生共读、双向赋能”的活动理念。自2015年起持续举办的“邀你共读”读书节，以“教师首先成为阅读者”为导向，通过主题共读、心得交流等形式涵养教师书卷气；同时针对学生设计寒暑假读书、诗歌朗诵、课本剧表演等活动，让阅读融入假期与日常。这种师生同频的阅读氛围，正是全学科阅读“教师先行”理念的生动实践。

高端引领与实践展示共同构建了活动育人的闭环。“锡东名人讲堂”常态化邀请林清玄、王开岭等名家学者讲学，用鲜活的阅读体验与人生感悟激励师生；江苏省高雅艺术进校园活动、校际诗歌交流、英语课本剧展演等平台，助力学生从阅读输入迈向表达输出，在声情并茂的演绎中深化对文本的理解，提升语用能力。这种“输入—内化—输出”的活动设计，完美契合了“立体阅读”从“点式感受”到“立体展现”的进阶逻辑。

三、课程支撑：让阅读成为系统化的育人工程

课程基地的长效价值，终究要靠科学的课程体系来实现。锡东高中将“立体阅读”嵌入课程架构，通过三年一体化设计、全科融合渗透、阅读方式变革，构建了支撑核心素养培育的阅读育人体系。

在课程架构方面，学校达成了阅读教育的全域覆盖与长程规划。九门学科全员参与的课程设计，一举打破了“阅读仅属语文”的固有认知局限，数学的逻辑推理、历史的时空思辨、科学的实证精神，皆成为阅读的核心内容，这与保定“全科阅读”体系中“打破学科界限”的理念不谋而合。尤为可贵的是，学校将阅读纳入三年一体化规划，借助分层任务设计，促使学生循序渐进、螺旋上升，有效避免了阅读教育的碎片化。

在阅读指导方面，学校全力推动从“浅读”向“深读”的范式转变。“立体阅读”着重引导学生细细品读、深度思考，借助批注、摘抄、反思等有形化表达，将隐性思维转化为显性成果。这种“读中深化、读后反馈”的指导方式，有效培育了学生的文本理解能力与批判性思维。

阅读育人的本质是精神打底。深入探究锡东高中的“立体阅读”实践，其最珍贵的价值并非在于空间的精致、活动的丰富，而在于始终坚守“培养精神明亮的人”这一核心目标。从钱理群“打下精神的底子”的理念倡导，至王开岭“在雾霾时代做精神明亮的人”的殷切寄语，学校将阅读的工具价值与育人本质有机融合，以书籍为学生开启认识世界的窗口，以交流培育合作分享的品格，以实践塑造勇于探索的精神。

这种实践精准契合了课程基地建设“以学生发展真实需求为导向”的核心要旨。它有力证明：阅读教育并非简单的书目堆砌，而是空间、活动、课程三者协同共进；并非单一的能力训练，而是知识、思维、人格的全面滋养。当阅读真正融入校园生活，成为课程的有机部分、成长的内在驱动力，教育便实现了向“培养自觉的思想者、勇敢的实践者”的本质回归。